在台大與輔大課程介紹MOHO模式

-


留言

張貼留言

這個網誌中的熱門文章

溝通與互動技巧評估工具-中文版

-
(一) 評估目的：溝通與互動技巧評估工具（the Assessment of Communication anf Interaction Skills, ACIS）為一觀察式評估工具，治療師在進行測驗前與個案會談以了解對個案有意義且相關的活動情境，藉此觀察個案的社交表現。ACIS是Forsyth等位學者於1999年以人類職能模式為理論基礎，發展標準化社交技巧評估工具 (二) 評估內容： ACIS將溝通與互動技巧分為三個向度，分別為：一、身體向度。二、資訊交換向度。三、關係向度。表格為四點量表，四分表示個案社交技巧良好，三分是對個案的技巧有所質疑，但不影響或阻礙社交活動進行。二分是可觀察到缺失存在，並會阻礙或影響現正進型的社交活動。一分則是技巧缺失或有研究問題，阻斷正在進行的社交活動，並引起他人不舒服的感覺或反應，需要治療師介入。表格將社交技巧細分為20項，依向度分類為： 1. 身體向度：接觸、凝視、手勢、調整距離、身體方向和姿勢。 2. 資訊交換向度：發音、態度肯定、詢問、參與、調整音量、清楚說明、表達、分享和維持。 3. 關係向度：合作、遵守、專注、建立關係和尊重。 (三) 參考文獻 1. 許瑋玲 (民96)。溝通與互動技巧評估工具—中文版信效度探討。台灣大學職能治療研究所碩士論文，未出版，台北市。 2. Hsu, W. L., Pan, A. W., Chen, T. J. (2008). A Psychometric Study of the Chinese Version of the Assessment of Communication and Interaction Skills. Occupational Therapy in Health Care, 22(2–3), 177-185. (四) 測驗版權所有： 潘璦琬 台灣大學職能治療學系 (五) 購買手冊：有興趣使用本量表者，請向潘璦琬副教授購買使用手冊(200元)，以郵政匯票(附上郵寄費80元)寄至以下地址：台北市徐州路17號407室。 (六) ACIS-C 評估表格範本 [ PDF file ]
閱讀完整內容

職能自我評估-中文版

-
(一) 評估目的：職能自我評估（Occupational self assessment, OSA）」主要根據人類職能模式（Model of Human Occupation）與個案為中心（Client-center）所發展而來。主要用來評量個案在從事每日職能時的職能表現與環境影響。 (二) 評估內容：Kielhofner與不同國家的學者以職能功能自我評估（Self Assessment of Occupational Function, SAOF）為基礎修訂以發展職能自我評估（Occupational self assessment, OSA），主要用於青少年與成人。「職能自我評估（OSA）」共29個項目，主要目的為了解個案從事每日職能活動時的勝任情形，及個案所處環境對個案影響的程度。項目依範疇分為「職能勝任（Occupational competence）」21題、與「環境影響（Environment impact）」8題。 1. 職能勝任（Occupational competence）：個案對「勝任程度（Competence）」進行評分，為四點量表，分別為「許多困難」、「一些困難」、「可以做好」與「做的非常好」。此外，亦對「價值（Value）」給予評分，以了解勝任此職能活動對個案的重要性，評分表格亦為四點量表，分別為：，及「不那麼重要」、「一點重要」、「很重要」與「非常重要」。最後對所有的職能活動進行排序，以了解個案欲勝任之活動的優先順序。 以下為項目內容：「專注於工作」、「有能力從事需做的活動」、「照料住處」、「照顧自己」、「照顧該照顧的人」、「到要去的地方」、「管理財務」、「自行吃飯、服藥等」、「表達自己的想法」、「和別人相處」、「澄清解決問題」、「放鬆、享受生活」、「完成必須的事」、「滿意的生活常規」、「盡責」、「成功扮演適當之角色」、「做喜歡的事」、「朝向目標工作」、「以事情的重要性下決定」、「完成要做的事」與「發揮自己的能力」。 2.環境影響（Environment impact）：個案根據環境的「環境狀況」進行自我評估，為四點量表，分別為「完全沒有」、「有一些」、「有」與「很好」。並根據環境對個案的「價值（Value）」評分為「不那麼重要」、「一點重要」、「很重要」與「非常重要」。如同第一個部分，個案也會對環境部分進行排序，以了解環境對個案的優先...
閱讀完整內容

角色量表-中文版

-
(一) 評估目的： 在生活中，我們每一個人都扮演著許多角色（配偶、父母、工作者等），經由這些角色，我們支配自己的空間與時問去組織自己的職能行為。研究者提出認知、情緒的障礙會影響並侷限學習，使人們在扮演自己的生活角色上受到限制與障礙。因此，職能治療師要維持個案的功能，就必須了解在他（她）的情境中所要扮演的角色。角色量表根據人類職能模式所發展，其目的為了解個案在日常情境中所扮演的角色。藉了解其扮演角色的優勢與限制，協助個案對自我職能行為的了解，並作為治療師擬定治療介入計畫之基礎。 職能治療師發現角色量表評估的結果，可提高個案對治療活動的參與動機，並增進自我察覺。 (二) 評估內容： 角色量表分為兩個部分，第一部份評估個案是否在10種主要職能角色上有參與經驗。角色的參與經驗可依時間的軸向分為過去、現在與未來。第二部分則評估角色對個案的重要程度，評分標準為一點都不重要、有些重要與非常重要。這十種主要職能角色為以下： 「學生」、「工作者」、「義工」、「照顧者」、「家庭主婦」、「朋友」、「病人」「宗教參與者」、「業餘工作者」及「組織成員」。 (三) 參考文獻 1. 劉麗婷、陳詞章、鍾麗英、潘璦琬 (民93)。角色量表於台灣精神病患之信度與效度測試。臺灣醫學，8(5)，630-638。 (四) 測驗版權所有：台灣大學職能治療學系 潘璦琬副教授 (五) 測驗索取申請表格下載： MOHO中文測驗索取表 (Word檔)
閱讀完整內容